Tempo de Estudo e Desempenho Acadêmico: O Nível de Aprendizagem Autorregulada e a Síndrome do Impostor Importam?
DOI:
https://doi.org/10.14392/asaa.2023160304Palavras-chave:
Aprendizagem Autorregulada, Síndrome do Impostor, Tempo de EstudoResumo
Objetivo: Investigar o efeito do tempo de estudo no desempenho acadêmico, mediado pelo nível de uso de estratégia de aprendizagem autorregulada e a síndrome do impostor, de estudantes do curso de graduação em ciências contábeis.
Método: A amostra foi composta por 330 questionários válidos de alunos do curso de graduação em ciências contábeis de três universidades federais distintas e analisada por meio da análise fatorial confirmatória e modelo de equações estruturais.
Resultados: Aumentar o tempo de estudo não implica no aumento do desempenho acadêmico, mas apenas quando mediado pelo nível do uso de estratégias de aprendizagem autorregulada. Assim, o tempo de estudo implica de forma indireta por meio diretamente aprendizagem autorregulada no desempenho acadêmico. Descobriu-se ainda que a síndrome do impostor não é um fator que medeia a relação entre o tempo de estudo e desempenho acadêmico.
Contribuições: Constata-se empiricamente que o nível de utilização da estratégia de aprendizagem autorregulada é um fator que leva o tempo de estudo a impactar positivamente no desempenho acadêmico. Além disso, elucida-se aos estudantes de graduação em ciências contábeis que para o tempo de estudo ser eficaz com o propósito de alcançar maior desempenho acadêmico é necessário aumentar o próprio nível de aprendizagem autorregulada.
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